少兒美術(shù)教育,是當(dāng)下美術(shù)教育的熱點(diǎn)。現(xiàn)在的80、90后家長教育理念較之以前已發(fā)生很大轉(zhuǎn)變,更加重視孩子綜合素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。素質(zhì)教育是多種多樣的,其中美術(shù)教育是最直接的表達(dá)方式。
受到這種社會(huì)心理和社會(huì)需求的影響,少兒美術(shù)培訓(xùn)行業(yè)這幾年發(fā)展迅猛,遍地開花。與此同時(shí),火爆的市場也有帶來一些冷思考。比如,少兒美術(shù)應(yīng)該到底怎么教,是簡單的教技法還是以藝術(shù)推動(dòng)孩子人格和審美力的形成?帶著這樣的問題,記者通過采訪相關(guān)業(yè)內(nèi)人士給出獨(dú)家解讀。
美術(shù)教育不是簡單的素質(zhì)教育
如今少兒的教育產(chǎn)業(yè)越來越多樣化,行業(yè)也各異。少兒美術(shù)教育不再是傳統(tǒng)的美術(shù)教育,而是通過一種創(chuàng)意的美術(shù)形式來教育孩子,以引導(dǎo)陪伴,啟發(fā)和幫助的形式,來激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,這種美術(shù)相對于傳統(tǒng)美術(shù)更有意義。
近年來,深圳的少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍冒頭,在很多購物場所以及大型藝術(shù)空間均能看到其蹤影。到了寒暑假,單獨(dú)為孩子定制的美術(shù)班,寫生班、美術(shù)館游學(xué)班也此起彼伏,充分見證了市場的繁榮。
少兒美術(shù)教育到底該教什么,怎么教?這些問題似乎沒有統(tǒng)一答案。對于大眾來說,美術(shù)教育可以籠統(tǒng)認(rèn)為是學(xué)學(xué)素描、畫畫國畫等等。作為不進(jìn)入應(yīng)試范圍的少兒美術(shù)教育,在多數(shù)人眼中,它能為孩子的素質(zhì)教育“錦上添花”。
對于有近20年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的少兒美術(shù)教育工作者秋實(shí)來說,美術(shù)教育不是簡單的素質(zhì)教育,而是基礎(chǔ)教育的一種?!昂⒆訌膭偝錾匠砷L都要用到手,用到眼。眼與手最好的感知訓(xùn)練就是美術(shù)。美術(shù)教育可以幫孩子正確認(rèn)識(shí)自己,感知世界?!?/p>
如今的少兒美術(shù)教育與十年前已經(jīng)大不相同。十年前的少兒美術(shù)教育還不普遍,而且停留在“兒童畫”的層次。秋實(shí)說,“現(xiàn)在少兒美術(shù)教育的要求越來越高,技法,內(nèi)容要求更加豐富了。但有一點(diǎn)很重要,藝術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的,老師要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。繪畫不僅僅是技巧,也是一種思維能力。”
深圳天外畫室的負(fù)責(zé)人劉天外在數(shù)十年的少兒美術(shù)教育中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為,美術(shù)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造力,講究手眼心一體。比如為了培養(yǎng)孩子的觀察能力,他會(huì)選擇真水果蔬菜、真人模特寫生訓(xùn)練,不像很多地方總讓學(xué)生對著書本臨摹。
在他看來,如今的孩子們生活在一個(gè)開放的、高科技的信息時(shí)代。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)豐富多彩,讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗等大千世界所有的美好東西,擴(kuò)展他們的視野;在風(fēng)格技法上,應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派,可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀等各種可接受手段。
既要守住傳統(tǒng),又要面向未來
美術(shù)教育家研究發(fā)現(xiàn),兒童在10歲前都有潛在的繪畫能力,像走路、說話一樣同步發(fā)展。喜歡畫畫是孩子的天性,每一個(gè)經(jīng)過引導(dǎo)的孩子所具備的創(chuàng)造力、想象力和隨心所欲的表現(xiàn)力往往是我們成人所不及的。
在少兒美術(shù)教育中有兩種觀點(diǎn):一種是守住傳統(tǒng),一種是創(chuàng)造為先。對此,在具有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深圳畫家吳琳看來,這兩者的出發(fā)點(diǎn)是相同的。“一種向過去尋找答案,另一個(gè)是向未來尋求答案。不管面向過去還是未來,少兒美術(shù)教育都應(yīng)該打好基本功。創(chuàng)造不是從天下掉餡餅,是綜合的藝術(shù)修養(yǎng)達(dá)到一定的階段,由量變完成了質(zhì)變。”
堅(jiān)持走傳統(tǒng)路線是吳琳教育理念的主旨。“除了注重技法之外,我還注重學(xué)生對繪畫的儀式感、對中國傳統(tǒng)文化學(xué)養(yǎng)的積淀以及孩子的耐性培養(yǎng)。比如,我會(huì)給學(xué)生講文房四寶、講生宣與熟宣的區(qū)別,講古代文人畫的歷史,讓他們了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)是如何產(chǎn)生、發(fā)展的。這些都是孩子綜合素養(yǎng)的一部分?!?/p>
關(guān)山月美術(shù)館收藏部主任陳俊宇認(rèn)為,在孩子需要專業(yè)訓(xùn)練之前不能一味要求出新?!八囆g(shù)的創(chuàng)新并非是一件容易事兒,尤其是對孩子來說,培養(yǎng)他們對繪畫的審美品位,對品質(zhì)的精細(xì)化要求,才能塑造豐富的內(nèi)心。大家都說畢加索的畫具有創(chuàng)造性,這個(gè)不假。但前提是,他的技法和整體的藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)為創(chuàng)新打下了堅(jiān)固基礎(chǔ)?!?/p>
少些功利心,多一份童心
關(guān)山月美術(shù)館道尚兒童藝術(shù)體驗(yàn)中心的負(fù)責(zé)人曾嫻表示,孩子們在繪畫的同時(shí),更多的是學(xué)習(xí)了一種審美的眼光,擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。“畫畫是耗時(shí)的事情,孩子一坐往往幾個(gè)小時(shí),如果心不靜根本沒法畫畫。長期堅(jiān)持畫畫,無疑增強(qiáng)了孩子的定力和持之以恒的耐力,這會(huì)有助于孩子的人格發(fā)展?!?/p>
畫畫是如何培養(yǎng)審美的?在業(yè)內(nèi)人士看來,孩子們拿著畫筆對于形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)的推敲,長期保持對形態(tài)的高矮胖瘦,對顏色成百上千次的搭配,進(jìn)行嘗試,慢慢就建立了自己的認(rèn)識(shí)。審美的培養(yǎng)可以說是慢工出細(xì)活。
“不像其他文化課的補(bǔ)習(xí),幾天幾個(gè)月就能立竿見影。美術(shù)培訓(xùn)的過程往往漫長。所以要求孩子學(xué)幾個(gè)月就畫出一張完整的作品,或者通過幾個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練就能考上美院,這樣的心態(tài)是有問題的”,秋實(shí)這樣告訴記者。
在美術(shù)教育的過程中,很容易犯的錯(cuò)誤是人們往往忽視童心的價(jià)值,出現(xiàn)了許多令人焦慮的現(xiàn)象。如畫展上的孩子的畫就像大人畫的,美術(shù)教學(xué)中過多的“臨摹畫”,一些兒童美術(shù)教學(xué)摻雜著大量的功利目的。
我們經(jīng)常聽到一些大人對孩子繪畫作品的評價(jià)是“看不懂”或者“畫的不像”。吳琳并不贊同這種說法,“孩子通過美術(shù)教育,把看到的事物轉(zhuǎn)化成具象的或者抽象的,形成屬于他們自己的表達(dá),這中間有孩子自己的感知。大人‘看不懂’的背后可能是由于經(jīng)驗(yàn)所致,也可能受限于知識(shí)體系本身。在采訪中,不少受訪者告訴記者,如“看不懂”這樣評價(jià)的詞語需要謹(jǐn)慎使用,不如多一些去了解孩子創(chuàng)作這幅作品背后的想法。
如何判斷一家美術(shù)機(jī)構(gòu)適合孩子學(xué)習(xí)?秋實(shí)告訴記者,“你走進(jìn)一家機(jī)構(gòu),可以觀察墻面展出的作品。如果懸掛的作品風(fēng)格一致,相似度高,造型、構(gòu)圖、方法都是一樣的,就要考慮一下。因?yàn)檎蘸J畫瓢,會(huì)限制孩子的想象和自我認(rèn)知的發(fā)揮。”(記者 尹春芳)