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美國某高校課堂。資料圖片

近日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡稱經(jīng)合組織）發(fā)布了《教育概覽2017》（Education at a Glance 2017）。今年的《教育概覽》涵蓋了35個經(jīng)合組織成員國及伙伴國家，包括英國、美國、德國、澳大利亞、加拿大、阿根廷、巴西、中國等，不僅介紹了各教育機構(gòu)的重要數(shù)據(jù)、教育對各國的影響力以及各國對教育的投入力度等內(nèi)容，還特別呈現(xiàn)了針對職業(yè)教育與高等教育階段學科的深入調(diào)查，分析了不同學習領域的入學率、學生流動情況和就業(yè)率等狀況。《教育概覽2017》指出，創(chuàng)新型社會的發(fā)展需求提高了科學、技術、工程和數(shù)學（STEM）相關專業(yè)的就業(yè)率，在1/3參與調(diào)查的國家中，這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率超過了90%。

此外，《教育概覽2017》首次評估了經(jīng)合組織成員國可持續(xù)發(fā)展教育目標。雖然，經(jīng)合組織成員國在很多方面的發(fā)展差距很大，但在過去的12個月，各成員國在成年人參與正規(guī)和非正規(guī)的教育與培訓等方面實現(xiàn)了性別平等。

學科調(diào)查

貿(mào)易、管理和法律成最受歡迎專業(yè)

《教育概覽2017》顯示，貿(mào)易、管理和法律是大部分經(jīng)合組織成員國高等教育階段最受歡迎的專業(yè)。在經(jīng)合組織各國接受過高等教育并獲得學位的25至64歲人士中，平均23%的人選擇了這3個專業(yè)?？茖W、技術、工程和數(shù)學（Science、Technology、Engineering、Mathematics，簡稱STEM）相關專業(yè)的人數(shù)比例則不占優(yōu)勢，只有5%的人選擇自然科學、統(tǒng)計學或數(shù)學，4%的人獲得信息與通信技術學位，17%的人獲得工程、制造或建筑學學位。這一分布與高等教育學科的新生分布相似，表明學生對這些學科的興趣保持穩(wěn)定。

但學生對于STEM的興趣會隨著教育層次的提升而增加。2015年，畢業(yè)于STEM相關專業(yè)的博士生比例幾乎是本科生比例的兩倍。同時，高等教育階段的這些學科也受到國際學生的青睞，在經(jīng)合組織各國求學的國際學生中，約1/3的學生選擇STEM相關專業(yè)。

此外，由于工程專業(yè)與產(chǎn)業(yè)部門聯(lián)系密切，高級中等職業(yè)教育階段的學生比高等教育階段的學生對工程專業(yè)的興趣更加濃厚。據(jù)統(tǒng)計，約有1/3的高級中等職業(yè)教育畢業(yè)生選擇工程、制造或建筑專業(yè)，這一比例是高等教育階段相應比例的兩倍多。

《教育概覽2017》指出，得益于近年來創(chuàng)新型社會的發(fā)展，STEM相關專業(yè)的學生在就業(yè)時優(yōu)勢更為明顯，其就業(yè)率也因此而提升。在1/3參與調(diào)查的國家中，這些專業(yè)的就業(yè)率超過90%。具體而言，信息與通信技術（ICT）相關專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率最高，約為88%，比藝術、文學、人文科學、社會科學以及新聞專業(yè)的整體就業(yè)率高出7個百分點。但科學與數(shù)學相關專業(yè)的就業(yè)率參差不齊，例如自然科學、數(shù)學和統(tǒng)計學專業(yè)的就業(yè)率與藝術、人文科學等專業(yè)可能持平，但均低于工程、信息與通信技術相關專業(yè)。

性別調(diào)查

女性高中教育完成率高于男性

在經(jīng)合組織成員國中，女性高中教育完成率高于男性。同時，接受高等教育的男性比例正趨于落后，而且這一趨勢未來將繼續(xù)。據(jù)統(tǒng)計，25歲以下女性接受高等教育比例的平均值比男性高11%。

但從過去一年的整體發(fā)展情況來看，經(jīng)合組織與伙伴國在成年人參與正規(guī)和非正規(guī)的教育與培訓課程等方面實現(xiàn)了性別平等。然而，各國指標數(shù)據(jù)存在巨大差異。例如，各國各類課程中女性與男性參與比介于0.7至1.4之間。另外，在閱讀與數(shù)學精熟度方面，男性與女性的差別也很大，這體現(xiàn)出經(jīng)合組織各國民眾在基本技能的學習方面存在不公平。

在畢業(yè)生中，尤其是在高級中等職業(yè)教育的畢業(yè)生中，男女比例在某些專業(yè)依然無法持平。如今，高等教育階段的男女比例失衡問題雖然有所改善，但工程、制造和建筑專業(yè)的新生僅有1/4為女性；而在衛(wèi)生和福利專業(yè)，女性接近新生總數(shù)的3/4；在工商管理、法律、自然科學、數(shù)學和統(tǒng)計學等專業(yè)，新生男女比例基本持平。

教育支出

教育支出增速遠超入學率增速

經(jīng)合組織各成員國每年用于各級教育學生的平均經(jīng)費支出為10759美元，其中小學生是8733美元，初中生是10235美元，高中生是10182美元，大學生是16143美元。

《教育概覽2017》顯示，教育支出增速遠高于學生入學率增速，特別是高等教育階段。初等、中等及中等后的非高等教育階段的教育支出在2010至2014年間增長了4%，而同期入學率增速則略有下降。相比之下，高等教育支出增速是同期入學率增速的兩倍多?！督逃庞[2017》指出，這體現(xiàn)了各國都在優(yōu)先發(fā)展高等教育。

據(jù)統(tǒng)計，義務教育階段獲得的公共資金比例明顯高于高等教育階段。公共服務部門為初等、中等和中等后非高等教育提供了91%的資金，但僅為高等教育提供了總支出的70%，剩余部分由家庭承擔?！督逃庞[2017》指出，幾乎所有國家和經(jīng)濟體近年來都出臺了一些政策、措施，促進高等教育的參與率。例如，學生貸款、獎學金和助學金、稅收政策等。在澳大利亞、英國和美國，75%以上的學生都能享受到政府的助學貸款、獎學金和助學金。

職業(yè)教育

高等教育

過半國家和經(jīng)濟體擁有開放招生體系

《2017教育概覽》指出，接受高等教育的學生比例呈上升趨勢。在對25至34歲的成年人調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，接受高等教育的人數(shù)占比從2000年的26%上升到了2016年的43%。同時，從此次發(fā)布的數(shù)據(jù)也可以看出，成年人的就業(yè)率和收入與其受教育程度呈正相關。接受高等教育的成年人就業(yè)率比高中畢業(yè)的成年人高10%，平均收入比高中畢業(yè)的成年人高56%。因此，報告指出，青年人越來越傾向于選擇繼續(xù)深造，提高學歷水平。在2000至2016年間，選擇繼續(xù)深造的20歲至24歲年輕人的比例上升了10%，而就業(yè)者的比例下降了9%。

經(jīng)合組織秘書長安赫爾·古里亞（Angel Gurría）表示，高等教育將為個體帶來巨大報酬，但是教育系統(tǒng)需要更好地向年輕人解釋，什么樣的學習才能為他們的生活提供最大的機會。

在招生方面，《2017教育概覽》顯示，超一半有數(shù)據(jù)的國家和經(jīng)濟體都擁有開放的招生體系，這意味著達到最低資格要求的申請者都可以被錄取到高等院校。但是，特定的學習領域或高校的入學仍然會基于另一些篩選標準。

職業(yè)教育

各國接受程度差異大

職業(yè)教育在許多國家的教育體系中占據(jù)重要地位，但各國之間差異較大。數(shù)據(jù)顯示，在哥斯達黎加、以色列和墨西哥，接受過高等職業(yè)教育的成年人僅占5%，而在奧地利、德國、斯洛伐克和斯洛文尼亞則超過40％。

另外，職業(yè)教育課程受歡迎程度低于普通高中教育課程。例如，在15至19歲的學生中，參加職業(yè)教育的人數(shù)占25%，而參加普通高中教育的人數(shù)占37%。職業(yè)課程完成率也低于普通高中課程。例如，在愛沙尼亞、盧森堡和挪威，職業(yè)課程完成率比普通高中課程低20%。

在一些國家，學生在職業(yè)教育和普通高中之間轉(zhuǎn)換非常普遍。在智利、比利時弗蘭德斯地區(qū)、以色列和挪威，有10%或更多學生的畢業(yè)課程不同于入學注冊的課程。另外，規(guī)定時間內(nèi)完成職業(yè)教育課程的比例在各國差異也很大，從盧森堡的33%到以色列的92%不等。

教師現(xiàn)狀

老齡化趨勢加重

《教育概覽2017》顯示，教師職業(yè)越來越難以吸引年輕的畢業(yè)生，教師群體正日益老齡化。2015年，經(jīng)合組織各成員國初等至中等學校中50歲以上教師人數(shù)占教師總數(shù)的33%，比2005上升了3個百分點，這在一定程度上影響了教學的積極性。

另外，教師仍以女性居多，女性教師占經(jīng)合組織成員國教師總數(shù)的70%。但高等教育階段的教師性別比例有所改善，女性教師在學前教育階段占97%，在高等教育階段占43%。

在待遇方面，教師薪酬也低于其他行業(yè)同等學歷的全職員工?！督逃庞[2017》指出，這是無法吸引年輕人從事教師職業(yè)的主要原因。隨著教育層級的提高，教師薪酬也隨之提高，但與擁有同樣高等教育學歷的其他行業(yè)全職員工相比，教師的薪酬僅相當于前者的78%至94%。同時，2008年的經(jīng)濟衰退直接影響了教師薪酬，導致某些國家教師薪酬原地踏步，甚至遭到削減。2005至2015年，在1/3有相關數(shù)據(jù)的國家和經(jīng)濟體中，教師的實際法定工資趨于下降。（綜合）