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生涯教育讓孩子更好地認識自己

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生涯教育讓孩子更好地認識自己

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推廣生涯教育就是要把學生的眼界放寬,讓他們的眼界不再局限于課本和試卷,為學而學,而是著眼社會發(fā)展和自我實際,增強對自我特質和社會環(huán)境的認知了解,為自己的興趣與未來而學習,讓學習回歸其本質。

推廣生涯教育就是要把學生的眼界放寬,讓他們的眼界不再局限于課本和試卷,為學而學,而是著眼社會發(fā)展和自我實際,增強對自我特質和社會環(huán)境的認知了解,為自己的興趣與未來而學習,讓學習回歸其本質。

■王森

“長大了想干什么?”可能是每個人童年時都會被問到的一個問題。然而,很多時候,家長和老師卻沒有追問下去:為什么想進入這個職業(yè),為此需要儲備哪些知識與技能,要做哪些準備工作?缺乏正視與引導,孩子們當科學家或是做運動員的“理想”,往往成為“遺憾”。

20世紀70年代,美國教育學家開始思考學校教育與社會需求和學生人生價值脫節(jié)的問題,率先推出了“生涯教育”理念。英國、法國、日本、澳大利亞等國家相繼跟上,從政府層面出臺了生涯教育實施的意見。日前,深圳開始了首批生涯教育試點小學老師培訓工作,首批試點學校將涵蓋25所小學,自此,深圳的生涯教育教學將全面覆蓋義務教育階段,在生涯教育推廣方面已經處于全國前列。

生涯教育的意義就在于,讓“長大了想干什么?”這個問題成為一個起點,幫助學生認識自我,引導他們發(fā)現生涯規(guī)劃更長遠的目標,去思考哲學上的大問題——“認識你自己”。要實現人生價值,我們必須引導孩子們去思考這句刻在希臘德爾斐神殿上的箴言,首先發(fā)現自己的價值所在。運用系統(tǒng)的教學方法,指導學生增強對自我和人生發(fā)展的認識與理解,能夠讓學生在成長中更好地選擇發(fā)展道路、主動適應變化,實現全面發(fā)展。

補足生涯教育,能夠讓中國基礎教育的優(yōu)勢更好地轉化成社會發(fā)展力。中國學生在中小學階段的學習不可謂不努力,然而往往“后勁不足”,到了高等教育階段或是步入職場后,常出現難以發(fā)揮所長的問題。學生若只是沉浸于“被動受教”的模式,沒有養(yǎng)成“主動學習”的習慣,就可能被迅速發(fā)展的時代淘汰。推廣生涯教育就是要把學生的眼界放寬,讓他們的眼界不再局限于課本和試卷,為學而學,而是著眼社會發(fā)展和自我實際,增強對自我特質和社會環(huán)境的認知了解,在老師的幫助下制定出有計劃、有能動性的學習方案,為自己的興趣與未來而學習,讓學習回歸其本質,這樣才能真正實現素質教育、終生學習的目標。

生涯教育,對學生發(fā)展大有裨益。有人質疑,“生涯教育”會不會將教育庸俗化,讓教育瞄準就業(yè)、掙錢,成為產業(yè)的附庸。這是對生涯教育的誤讀,生涯教育是發(fā)展教育,不僅是學生就業(yè)的參考課,更是人生的哲學課。生涯教育可以引導學生認識社會與國情,形成職業(yè)倫理的意識,幫助他們形成樂群的性格。同時,壓力管理、時間管理、任務管理也是生涯教育的內容之一,這些工具方法的教學也能幫助學生解決生活學習的困惑,應對實際的難題。

在中國推廣生涯教育,不只是錦上添花?;A教育階段,是一個人價值觀、人生觀、世界觀塑造的關鍵時期,我們應當為孩子提供一枚認識自己、發(fā)現社會的放大鏡,用過來人的智慧經驗指導他們在人生的長路上行穩(wěn)致遠。

[見圳客戶端、深圳新聞網編輯:劉婷]