見圳客戶端·深圳新聞網(wǎng)訊 南山之麓，南海之濱，地處深圳蛇口半島最南端的深圳市南山區(qū)赤灣學(xué)校一直致力于創(chuàng)造性地開展“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”研究，建立“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”課堂和管理新模式，使得學(xué)校源源不斷地?zé)òl(fā)出新活力，贏得社會(huì)各界廣泛好評(píng)。教育質(zhì)量是學(xué)校追求的永恒主題，課堂永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。
赤灣學(xué)校教師在“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”理念的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探究摸索出“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”課堂的18個(gè)環(huán)節(jié)。
課堂先學(xué)
1.設(shè)計(jì)先學(xué)內(nèi)容。先學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要前提，所以教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。老師要引導(dǎo)學(xué)生如何先學(xué)，用什么方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何學(xué)。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。教師在學(xué)生先學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去查找重點(diǎn)內(nèi)容，找到自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)比學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)自主思考。學(xué)生自己的思考才是真正的學(xué)習(xí)。學(xué)生先學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)寫下來(lái)，特別是要將獨(dú)立的想法記錄下來(lái)。
5.獨(dú)立自覺反思。反思型學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)。在先學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生要有獨(dú)立的見解，同期，一定要把自己的認(rèn)識(shí)記錄下來(lái)。
課堂授課
6.設(shè)計(jì)問題。教師設(shè)計(jì)的問題決定課堂教學(xué)效果的高低。如果教師提出的問題和教學(xué)內(nèi)容差距過(guò)大，就會(huì)成為假大空的問題，學(xué)生無(wú)法回答。如果問題過(guò)于淺，沒有深度，或者說(shuō)是一問一答的小問題，沒有價(jià)值和意義。
7.引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要一句話判給學(xué)生，就叫學(xué)生去討論學(xué)習(xí)。教師要有明確的目的、思考方向、解決問題、方法引導(dǎo)，討論以后達(dá)成什么成果，與大家去交流展示，這樣的問題在課堂中才具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。
8.學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括小組學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、強(qiáng)化，讓所有的學(xué)生都能夠從同伴那里獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目的，并且把培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣隱含其中，從而形成學(xué)生展示學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)形式。
9.學(xué)生展示思考。沒有學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，是沒有生命力的低效學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生大膽展示，大膽說(shuō)。更重要的是教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，并對(duì)其強(qiáng)化、梳理提升，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，成為學(xué)生自己的成果和榮譽(yù)。
10.學(xué)生交流對(duì)話。沒有學(xué)生互動(dòng)交流對(duì)話的課堂，是缺少生命力的課堂。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，需要教師逐步引導(dǎo)，最后才能形成學(xué)生之間的自覺。學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，一定是學(xué)生對(duì)學(xué)生的講話，不是對(duì)教師的匯報(bào)。教師要及時(shí)抓住學(xué)生對(duì)話的精彩給予指導(dǎo)。
11.教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。教師在一節(jié)課中的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)是課堂的神來(lái)之筆，也是畫龍點(diǎn)睛之行，并且要將這種點(diǎn)評(píng)貫穿在每一個(gè)必要的學(xué)生活動(dòng)之中。所以教師在每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的點(diǎn)撥和最后的點(diǎn)睛之筆，必須是標(biāo)準(zhǔn)、有思考性、有高度的引導(dǎo)性需要，從而達(dá)到讓學(xué)生思路清晰、豁然開朗的目標(biāo)，達(dá)到讓一節(jié)課上升到新的高度，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的境界。
12.課堂拓展。拓展是為了讓課堂知識(shí)得到學(xué)生的運(yùn)用，也可以是相關(guān)知識(shí)的鏈接，還可以是優(yōu)秀學(xué)生展示的平臺(tái)和空間，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效路徑。
13.課堂鞏固。鞏固的目的就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容落到實(shí)處，形成學(xué)生的技能和能力。
14.課堂反饋。不了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)，將失去對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。每一節(jié)課教師一定要及時(shí)收集到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，可以是通過(guò)問題、作業(yè)、檢測(cè)等不同的方式，讓教師準(zhǔn)確地見解學(xué)生的學(xué)習(xí)，便于有效開展下一步的教學(xué)。
15.課后練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。課后練習(xí)的內(nèi)容，一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以鞏固練習(xí)為主的練習(xí)，有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果。
16.課后應(yīng)用訓(xùn)練。課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是一定要落實(shí)到孩子的應(yīng)用，所以設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題是教師必須研究和做好的重要環(huán)節(jié)。
17.課后研究設(shè)計(jì)。一堂課的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，需要根據(jù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，提供學(xué)生研究思考的內(nèi)容，讓優(yōu)秀的學(xué)生有探究的空間和欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的和解決問題的能力，并且成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
18.課后先學(xué)設(shè)計(jì)。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要課后延伸和鞏固，但是也要為學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)提供先學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生養(yǎng)成提前自學(xué)的習(xí)慣，能夠在課堂中帶著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和問題參與學(xué)習(xí)，讓前后每一天的課堂學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。
課堂是教學(xué)的陣地，有生命力的課堂，既是教師的精彩，更是學(xué)生的幸福！赤灣學(xué)校教師在實(shí)踐與理論的探索中，不斷地將行動(dòng)與“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”理念融為課堂的實(shí)施，讓孩子們?cè)谌吕砟钕孪硎軐W(xué)習(xí)的快樂！學(xué)無(wú)界，思無(wú)界，行無(wú)界，正在赤灣教育人的行動(dòng)與思考中！
（內(nèi)容來(lái)源：王小洪 無(wú)邊界學(xué)習(xí)名師工作室 整理：陳彬）