【編者按:一個(gè)成功的課堂是怎樣的?在南山區(qū)赤灣學(xué)校校長(zhǎng)王小洪看來,一個(gè)成功的課堂“一定是一個(gè)學(xué)生快樂的課堂,一定是一個(gè)學(xué)生表演的舞臺(tái),一定是學(xué)生思維被最大限度激活的課堂”。】
無為課堂樂學(xué)為舞
南山區(qū)赤灣學(xué)校 王小洪
有人戲稱,我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本遵循這四部曲:首先是“趕鴨子”,把學(xué)生都趕到教室里去;其次是“填鴨子”,給他們很多東西;填完以后,到終期就是“烤鴨子”,最后學(xué)生們都變成了“板鴨子”。悟之至深!傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式確實(shí)不能適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要。一個(gè)成功的課堂,我相信一定是一個(gè)學(xué)生快樂的課堂,一定是一個(gè)學(xué)生表演的舞臺(tái),一定是學(xué)生思維被最大限度激活的課堂……這或許就是我們需要的真正的課堂。
回想起多年前曾經(jīng)聽過赤灣學(xué)校周連艷老師的一節(jié)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課:《與經(jīng)典同行——古詩詞復(fù)習(xí)整理》。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。深刻的根本原因在于它既是一節(jié)復(fù)習(xí)課,但它又不僅僅是一節(jié)復(fù)習(xí)課,更像是學(xué)生展示古詩詞積累的大擂臺(tái),更像是激發(fā)學(xué)生今后多多學(xué)習(xí)記憶并運(yùn)用古詩詞的加油站。
這節(jié)課從設(shè)計(jì)的思路來看,非常清晰,用幾個(gè)常規(guī)的熟悉的學(xué)生活動(dòng),把整節(jié)課串聯(lián)起來。整節(jié)課包括以下五個(gè)環(huán)節(jié):引領(lǐng)詩詞用以歸納——男女生詩詞背誦PK、小組PK——擊鼓游戲競(jìng)賽——情景詩詞運(yùn)用——詩詞歌舞合唱表演。
清晰的設(shè)計(jì)思路是上好這節(jié)課的基礎(chǔ),更精彩是學(xué)生古詩詞的積累,這讓我們所有的聽課老師驚訝不已。毛澤東的《沁園春·雪》氣勢(shì)磅礴,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是那么具有“思”的情懷,蘇東坡《念奴嬌·赤壁懷古》讓人感懷人生,劉禹錫的《陋室銘》給人警醒……當(dāng)學(xué)生忘情陶醉地背誦辛棄疾的《破陣子》,文天祥的《過零丁洋》,杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》……你相信這是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的詩詞積累量嗎?孩子們的忘我,孩子們的激情,讓我激動(dòng)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)“忘掉了”授課老師,“忘掉了”旁邊還有二十多位聽課老師。
一組男女生PK,一場(chǎng)小組擂臺(tái)賽,不僅是對(duì)詩詞的梳理歸類,教師還巧妙地讓學(xué)生知道了詩詞豐富的內(nèi)涵:詩詞中不僅有風(fēng)景、人物、故事,還有地理、哲理、氣節(jié)、情感……走進(jìn)古詩詞的大門,你就走進(jìn)了歷史,走進(jìn)了人的內(nèi)心,走進(jìn)了廣袤的大自然……
當(dāng)你們?cè)谂c朋友離別,依依惜別的時(shí)候,你們將告訴他的是:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。當(dāng)你的朋友遇到困難、絕望時(shí),你可以鼓勵(lì)他說:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。當(dāng)哥哥姐姐畢業(yè)即將走向社會(huì)時(shí),你可以對(duì)他說:海闊憑魚躍,天高任鳥飛…… 這是在分類練習(xí)提取之后,老師在創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)運(yùn)用的古詩詞。
從這節(jié)課,我們不僅看到了學(xué)生古詩詞的大量積累,感受到了學(xué)生運(yùn)用古詩詞的意識(shí)與能力,更讓我深受觸動(dòng)的是學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛與享受?!蹲x唐詩》——一曲優(yōu)美的全班女生小合唱,動(dòng)聽的歌聲,陶醉的表情,把我也帶進(jìn)了古詩詞的美妙境界?!吨腥A領(lǐng)土不容侵犯》——全班集體詩朗誦《國(guó)殤》、《木蘭詞》、《滿江紅》,再現(xiàn)了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng),孩子們穿上用廢紙做成的環(huán)保演出服,鏗鏘有力的聲音激蕩在教室里,把下課的鈴聲都淹沒了。在場(chǎng)的所有人一起感受了屈原的愛國(guó)情懷,親睹了花木蘭馳騁疆場(chǎng)的颯爽英姿,體會(huì)了岳飛精忠報(bào)國(guó)的志向。下課了,聽課的老師久久不愿離去,想聽完孩子們誦出的最后一個(gè)音符。
復(fù)習(xí)課,是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理,是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)共同回顧和補(bǔ)缺。而這節(jié)課,給了我們耳目一新的震撼。這不是對(duì)古詩詞的復(fù)習(xí),而是孩子們對(duì)古詩詞的抒發(fā),是孩子們對(duì)古詩詞的更深地理解和呈現(xiàn)。有了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,有了展示的機(jī)會(huì),有了運(yùn)用的引導(dǎo),有了享受的美好,有了拓展的引領(lǐng),我相信:學(xué)古詩詞、背古詩詞一定不再枯燥,一定不再被動(dòng),一定不再僅僅限于書本,甚至我們可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年去邂逅古詩詞。
從這節(jié)課中,我還看到了孩子們的學(xué)習(xí)不僅僅是我們?nèi)プ凡樗麄兪欠裢瓿晌覀兊娜蝿?wù),而是他們是否真的感受到了學(xué)習(xí)快樂和不斷地去自我主動(dòng)吸取知識(shí)的提升能力。這也讓我想到了清代著名學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中談到古今之成大事者、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種境界?!白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”此第二境也?!氨娎飳にО俣龋嚾换厥?,那人卻在,燈火闌珊處。”此第三境也。簡(jiǎn)言之,就是“苦苦等待、尋覓目標(biāo)-----咬住目標(biāo)、為之潛沉-------上下求索、豁然有得”。
其實(shí),何止是成大事者,成大學(xué)問者必經(jīng)過三種境界,我認(rèn)為一名教師的成長(zhǎng)、精進(jìn)需走過的歷程亦可概括為四種境界:
第一境:躬身耕耘,兢兢業(yè)業(yè);
第二境:以身作則,身正示范;
第三境:師生共舞,引導(dǎo)幫助;
第四境:看似無為,大有作為。
有人說,做教師是做精品工程;有人說,做教師是做靈魂工程;有人說,做教師是做良心工程;我更愿意說,做教師是做境界工程。有境界氣自華,有境界自成高格。愿所有教師站在最高層,心中流淌著源頭活水,堅(jiān)守著子規(guī)般的執(zhí)著,創(chuàng)造一個(gè)無為的課堂,讓孩子們“樂學(xué)共舞”,收獲滿園春色。
關(guān)于作者
王小洪,南山區(qū)赤灣學(xué)校校長(zhǎng),數(shù)學(xué)特級(jí)教師,廣東省政府督學(xué),深圳市十佳校長(zhǎng)。
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