深網(wǎng)評(píng)論員 梁煖
今天是深圳中小學(xué)幼兒園開(kāi)學(xué)的日子，學(xué)生重返校園，校園教育的問(wèn)題自然又受到許多關(guān)注。從9月1日起，《廣東省學(xué)校安全條例》 （下稱(chēng)《條例》）也正式實(shí)施，引人熱議的是，《條例》賦予了教師行使懲戒權(quán)的權(quán)力。
老師與學(xué)生之間的關(guān)系，和家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系一樣復(fù)雜。小時(shí)候接收到的愛(ài)或恨，會(huì)在幼小的心靈里埋下種子。若是美好，便是如程門(mén)立雪或“我的老師藤野先生”般的教學(xué)佳話(huà)；如果欠佳，則很有可能出現(xiàn)在社會(huì)新聞版面上，變成“男子20年后當(dāng)街毆打老師”之類(lèi)的驚人事件。這個(gè)“度”難以拿捏，導(dǎo)致一些教師私下感嘆，現(xiàn)在都不敢管學(xué)生了。
為此，《條例》中第五十六條明確規(guī)定：中小學(xué)校學(xué)生在校園內(nèi)有用硬物投擲他人、推搡、爭(zhēng)搶、強(qiáng)迫傳抄作業(yè)等違反學(xué)校安全管理規(guī)定行為的，教師應(yīng)當(dāng)予以制止和批評(píng)，并可以根據(jù)實(shí)際情況采取與其年齡和身心健康相適應(yīng)的教育懲戒措施。同時(shí)還規(guī)定，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者打罵、辱罵以及其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
《條例》為教師懲戒的尺度設(shè)定了邊界，也在盡力規(guī)避沖突，為師生關(guān)系留下溫情的空間。同時(shí)，給了家長(zhǎng)一個(gè)心理預(yù)期，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)受到合理的懲戒，有助構(gòu)建雙方信任。教師懲戒權(quán)的正確、正當(dāng)使用，是解決當(dāng)下如何循著尊師重道的文化脈絡(luò)，找到家長(zhǎng)和學(xué)校、老師之間的互信空間，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才這一問(wèn)題的有效舉措。
其實(shí)，如何科學(xué)地界定長(zhǎng)輩與孩子之間的關(guān)系，就連很多家長(zhǎng)都難以拎清。比如最近，江蘇有一位14歲男孩向警方報(bào)警，說(shuō)他的父親在房間安裝攝像頭，侵犯了自己的隱私權(quán)。他父親生氣地說(shuō)：“我監(jiān)控監(jiān)視你什么了？我是你什么人，你有多少隱私，我不可以監(jiān)視你？”民警問(wèn)情事情原委后才知道，這孩子沉迷游戲，每天熬夜打游戲至深夜，他父母又在外地工作，不希望兒子因?yàn)橛螒驂櫬?。?duì)于此事，網(wǎng)友的看法不一，有人覺(jué)得家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子，有人覺(jué)得要嚴(yán)加管教。
“一寫(xiě)作業(yè)，雞飛狗跳”，家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子的辛酸與老師教學(xué)時(shí)的辛苦可以由此映襯。將心比心，教師懲戒的方式只要合理、得當(dāng)，家長(zhǎng)和社會(huì)肯定能夠接受?！敖滩粐?yán)，師之惰”，這是我們都堅(jiān)信的真理。從三味書(shū)屋的戒尺到現(xiàn)代社會(huì)的教師懲戒權(quán)，我們更加重視學(xué)生的成長(zhǎng)和心理健康，但要讓師道尊嚴(yán)與管理學(xué)生并行不悖，仍需要與時(shí)俱進(jìn)的探索與努力。
好的老師能夠影響孩子的一生，成為孩子寶貴的精神財(cái)富。條例相關(guān)規(guī)定出臺(tái)，具體的細(xì)節(jié)還沒(méi)有落地，更難以細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師懲戒權(quán)實(shí)施過(guò)程中，還要加強(qiáng)對(duì)老師的宣傳和指導(dǎo)，并進(jìn)一步規(guī)范，防止出現(xiàn)違法懲戒、不當(dāng)懲戒、不敢懲戒等現(xiàn)象。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，尊重老師，有錯(cuò)就改，正確面對(duì)老師的懲戒。教師與家長(zhǎng)唯有將心比心，共同用愛(ài)心與耐心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，才能構(gòu)建更加良好的家校氛圍，營(yíng)造和諧友愛(ài)的教育空間。
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